自閉孩子的蛻變

  婷婷入校已經半個月了?；仡櫵齺砘垓v封閉式學校的這段日子，她基本上是保持沉默。不僅和同學很少交流，即便心理老師找她談心，她也不大愿意說，即便是說也是敷衍了事。家長送她入校時介紹，“我女兒不知怎的，從幼兒園到小學畢業一直都挺活潑，從上初中開始，就慢慢變了。整天把自己關在家里不愿見人，也不和人說話。”至于原因，父母也說不清。

  根據長期的青少年心理輔導經驗，甘靈杰老師初步判斷，婷婷患有嚴重的自閉癥。從婷婷的成長歷程來看，她原本是一個活潑開朗的孩子，但后來隨環境和閱歷而改變，那么，必定是內心經受了某種打擊，才會讓她在與人接觸時，不自覺地產生多疑、戒備，且情緒表現得變化無常。甘老師向來注重尋本溯源來解決孩子的問題，只有知道在婷婷突變的這段日子里發生了什么，才能對癥下藥，找到解決方案。那么當務之急，是通過日常交流讓婷婷放下對老師的心里戒備并產生一定的信賴感。

  于是在接下來的日子里，駐校心理老師郭娜娜幾乎每天都和她進行朋友式的談心，無微不至地關心她，愛護她。防備就在這一次次的感動中融化，在婷婷入校滿一個月的那一天，在郭老師再一次找她談心的時候，她終于主動吐露了自己的心聲。

  原本婷婷十分活躍，課堂時也表現得十分積極?？稍谝淮涡ｎI導聽課的示范課上，老師點名要她回答問題，由于緊張，她回答得結結巴巴，剛好老師平日里說話也有小結巴的習慣，于是弄得整個課堂哄堂大笑，老師尷尬不已。課后，老師將婷婷叫到辦公室用羞辱性的狠狠批評。從那以后，老師再也沒有給她發言和表現的計劃，婷婷也因此變得不愛說話。根據這一原因，輔導老師迅速制定了輔導方案，婷婷在課堂上失去的，要讓她在課堂上找回來。

  于是，老師為她量身定做，設計了一些提問，讓婷婷回答，一次不成，兩次。終于有一次她站起來回答，答對了，同學們熱情鼓掌。婷婷嘗試了成功，增加了自信。但要讓她獲得更大的自信，必須讓她享受更多的成功。朗讀課文是學生展示才華的節目，聲情并茂的朗讀往往是贏得滿堂喝彩。必須讓婷婷體驗，這一次老師做好充分準備。先叫她到辦公室試讀，幫她糾正，再讓她反復讀。同樣是公開課，婷婷站起來了，她聲音洪亮，抑揚頓挫，一點不怯場。讀完后，同學們熱情鼓掌，老師則向她表示祝賀，婷婷享受到了成功的歡樂。

  爾后，婷婷開朗了，精神了，和同學們有說有笑，臉上洋溢著自信的容光。一個自閉的女孩在慧騰這所問題學生學校實現了完美蛻變，重新開始了新的生活。